學生之間錯別字多寡呈現Ｍ形化，錯別字多或少的比例都偏高，然而錯別字多者比例有較高。
疑似是因為現代國小語文課不只有國語文，還加入以前沒有的英語、臺灣台語課程，使傳統學科比例減少，國語課為其中之一。也有可能是現在強調閱讀理解策略，使國語課以上閱讀理解的部分增加，壓縮訓練基礎如字形字音的時間。
承上，雖然閱讀課程比例加大，但實際上學生閱讀量依然不多，即使閱讀策略學到一些方法，但對於字詞的寫法不見得能增長，理論上看多見多，自然會知字的寫法和選字，但是學生看得素材與是否留意到字形，影響識字寫字的能力。
為了應付考試題型「改錯字」，學生會只記課本生字，反而不利學習，他們習慣認為題目的錯字和課本中的生字有關，的確小範圍測驗是如此，但若沒有真的理解，在大範圍的測驗時，就亂選一通了。
現代為了環保、減少紙張使用，推動數位化，然而此舉可能導致學生減少書寫量，畢竟看和寫是二種不同的感官學習，成效也有不同。